Öğrenme Problemleri, Seansları

Zekalılarda

Eş anlamlı
Daha geniş anlamda eş anlamlılar

Eş anlamlı

Yetenek, yüksek yetenek, özel yetenek, dahi, özel yetenek, yüksek zeka, son derece zeki, çok yetenekli, yüksek performans

İngilizce: çok yetenekli, çok yetenekli, bağış, üstün zekalılık.

Daha geniş anlamda eş anlamlılar

Kısmi performans bozukluğu, diskalkuli, disleksi üstün zekalılıkla ilişkilendirilebilir, ancak olması gerekmez

tanım

Üstün yetenek çoğunlukla zeka ölçülerek belirlenir. Bununla birlikte, üstün yeteneklilik, bir zeka katsayısı kullanarak zekayı belirlemeyi vaat eden bir zeka testinden daha fazlasıdır.

Ne yetenek ne de üstün yetenek, başarı ya da yüksek başarı ile eşitlenmemelidir. Bunun nedeni, performansın farklı bileşenlere dayanması ve birçok yönden veya yan etkiden etkilenmesidir. Bu etkiler nedeniyle, üstün yeteneklilik fark edilmeyebilir.
Özellikle ADD veya DEHB ile veya disleksi veya diskalkuli ile bağlantılı olarak üstün zekalılık fark edilmeyebilir.

Literatürde çok faktörlü bir üstün yeteneklilik modeli bulunur ve bu model Prof. Dr. Franz Mönks tanımlandı ve tanımlandı. Bir yandan her kişiden kaynaklanan bireysel faktörleri anlatırken, dış faktörlerin de etkisi olduğunu belirtiyor.

Gelişimsel avantajlar farklı düzeylerde kendini gösterebilir. Entelektüel - entelektüel alandaki ilerlemeler düşünülebilir, ancak aynı zamanda müzikal - estetik, motivasyon veya sosyal alandaki de olabilir. Aile ortamı, arkadaşlar, aynı zamanda anaokulu ve okul gibi çevresel koşullar, sözde dış (= dış) faktörler olarak bazen oldukça önemli bir rol oynar.

Zeka testinin bir parçası olarak yalnızca zeka katsayısı temelinde değerlendirilen üstün zekalılığı tanımlamak çok daha kolaydır. Buna göre, zeka kotası (IQ) 130 veya üzerinde ölçülürse üstün zekâdan söz edilir.

Konuyla ilgili daha fazlasını buradan okuyun "Yetişkinlerde Üstün Yetenek"

Üstün zekalılığın özellikleri

Yeni şeyler öğrenmeye merak ve ilgi
Bağımsız (kendi kendine öğretilen) okuma, yazma vb. Öğrenme
Soyut sembollere (sayılar, harfler, şekiller) belirgin, erken ilgi
Zeka oyunları ve bulmacalarda eğlence
Çok iyi hafıza ve muhakeme
Zor görevleri ve zorlu soruları çözmede azim
Genellikle içe dönük davranış
Birkaç arkadaşlık ve genellikle daha eski sosyal bağlantılar
Kendi kendine seçilen görevlerde belirgin mükemmeliyetçilik
Çeşitli alanlarda büyük hassasiyet, örn. Gürültü, kalabalıktan kaçınma

Aşağıdakileri de okuyun: Üstün zekalılığı nasıl anlarsınız?

Yetenekliliği test edin

Bahsedilen davranışlar olası bir üstün zekalılığın göstergesidir. Üstün zekalılığı kanıtlamak için objektif bir test, Psikologlar bir zeka testi ile yapılabilir. Üstün yetenekli çocuklarla deneyimi olan deneyimli bir psikoloğa danışılmalıdır. Kısaca IQ, yüz otuz veya daha fazla zeka katsayısına göre, insanlar son derece yetenekli kabul edilir.

Daha fazlasını öğrenin: Üstün yetenek testi

Üstün zekayı kim test eder?

Eğitimciler, öğretmenler ve ebeveynler bir çocuğun üstün yetenekli olabileceği izlenimine kapılırsa, çocuk üstün zekalılık açısından incelenmelidir. Bunun için Alman Üstün Zekalı Çocuklar Derneği (DGHK) ile iletişime geçebilirsiniz. Ülke çapındaki bu dernek, ailelere olası üstün yeteneklilik konusunda tavsiyelerde bulunur ve üstün yetenekli çocukları ve gençleri teşvik eder.

Çocuğun zeka testi (IQ testi) yaptırması mümkündür. Bir IQ testi yalnızca ciddi bir çerçeve içinde, yani üstün yetenekli çocuklara çok aşina olan deneyimli bir psikolog tarafından yapılmalıdır.

Üstünlüğün belirtileri nelerdir?

Aşağıdaki işaretler, küçük çocuklarda üstün zekalığını gösterebilir:

Çocuğunuz gelişim aşamalarını ortalamadan daha hızlı yönetir ve gelişim aşamalarını atlar, örneğin: Çocuğunuz çok hızlı yürümeyi öğrenir ve bu süreçte emeklemeyi atlar.
Yeni yürümeye başlayan çocuğunuz çok erken konuşmaya başlar ve erkenden tam cümleler kurabilir.
Çocuğunuzun iyi bir hafızası ve ortalamanın üzerinde bir gözlem gücü vardır.
Rakamlara, harflere, karakterlere ve sembollere erken ilgi gösterdi.
Çocuğunuz birçok soru sorar ve bir şeyler öğrenmek ve anlamak ister.
Akranları yerine daha büyük çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurmaya çalışırlar.
Bir gösterge, okumayı, yazmayı ve aritmetik yapmayı öğrenmeyle ilgili erken bağımsızlıktır.
Belirgin bir hassasiyet, üstün zekalılığın bir göstergesi olabilir.

Daha büyük çocuklarda üstün zekalılık belirtileri:

Üstün yetenekli çocuklar erken yaşlarda çok çeşitli alanlara ilgi gösterirler ve zorlu görevlerden zevk alırlar.
Sık sık can sıkıntısından şikayet etmiyor veya yeterince kullanılmadıkları için çalışmayı reddetmiyorlar.
Akranlarının çok önündedirler, daha karmaşık düşüncelere sahiptirler ve genellikle görevler için alışılmadık çözüm stratejileri bulurlar.
Çoğunlukla akranlarıyla temas eksikliği vardır, çocuklar genellikle kendilerini önemli ölçüde daha büyük çocuklarla / yetişkinlerle temas kurmaya yönlendirirler.
Üstün yetenekli çocuklar, erken yaşta ortalamanın üzerinde beceriler geliştirir.

Üstün zekalılığı bu şekilde teşvik edebilirsiniz

Ebeveynler çocuğun gelişiminde merkezi bir rol oynadığından, destek ailede başlar. Ev ortamına ek olarak, eğitim uygun olduğu durumlarda okullarda veya diğer kurumlarda da teşvik edilmelidir.

Çocuk müziksel olarak üstün yetenekli ise, yetenek evde, evde ve aynı zamanda mesleki dersler bağlamında birlikte müzik yaparak desteklenebilir.

İyi motor becerilere sahip çocuklar, ev işlerini ve el sanatlarını yaygınlaştırarak ve çocuğu oyma, tornalama veya çömlekçilik için kulüplere göndererek teşvik edilebilir.

Birçok yetenekli insan matematik ve diğer doğa bilimleriyle ilgileniyor. Bu çocukların üstün yeteneklerini desteklemek için çeşitli matematik, geometri, uzamsal düşünme ve mantık oyunları uygundur.

Çocuğa normal okul derslerine ek olarak, örneğin üstün yetenekli özel dersler gibi özel dersler vermek mantıklıdır. Satranç da genellikle yetenekliler için çok uygun bir oyundur. Mevcut bir üstün zekayı teşvik etmek için, konsantrasyon oyunları genellikle özellikle tavsiye edilir. Bu amaçla, bir oyun üreticisi ile birlikte, yetenekliliği şakacı bir şekilde teşvik edebilecek bir oyun geliştirdik.

Çocuğun üstün zekasını desteklemek için çocuğun neyi sevdiğini ve neyin eğlenceli olduğunu bulmak önemlidir. Daha sonra yeteneğinizi evde ve okulda tanıtabilirsiniz.

Aşağıda okuyun: Üstün zekalılara destek

Üstün yeteneklilik ve depresyon arasındaki bağlantı nedir?

Ne yazık ki, yüksek bir IQ, mutlu bir yaşam vaadi değildir. Yüksek bir IQ, etkilenenlerin daha fazla endişelenmesi ve özeleştirel düşünmesi riskini ve yatkınlığı artırır. Ne yazık ki, çoğu yetenekli insan içe dönük olma eğilimindedir ve çok az sosyal temasa sahiptir. Yalnızlık ve çok fazla düşünmek sizi depresyona sokabilir.
Üstün yetenekli kişilerin depresyona yakalanma riski daha yüksektir.

Şunlarla da ilgilenebilirsiniz: Depresyonu böyle tanıyorsunuz

Üstün yeteneklilik ve DEHB - bağlantı nedir?

Prensip olarak, DEHB ve üstün zekalılık birlikte ortaya çıkabilir. DEHB'den etkilenenlerin zeka performansı, ortalama olarak sağlıklı insanlarınkinden daha yüksek değildir.

Üstün yetenekli çocuklara yanlışlıkla DEHB teşhisi konması da mümkündür. Bu, aşağıdaki işaretlerden kaynaklanmaktadır: can sıkıntısı şikayetleri ve belirli işleri yapmayı reddetme. Bir görevi yerine getirememenin bir nedeni, basitçe bir çocuğun yeterince zorlanmamış olması olabilir. Ek olarak, etkilenen çocukların genellikle aynı yaşta birkaç arkadaşı vardır. Bu aynı zamanda yanlış yorumlanabilir.
Bu nedenle, DEHB tanısı koymadan önce yakından bakmalı ve üstün zekalılık ekarte edilmelidir.

Daha fazlasını öğrenin:

DEHB
ADS

Üstün yeteneklilik ve davranış sorunları

Hatta bazı üstün yetenekli çocuklar olumsuz olarak öne çıkıyor. Yetenekli bir çocuk, yeterince zorlandığı için sıkılırsa, uygunsuz davranışlar sergileyebilir. Örneğin, sıkılmış bir çocuk sınıfta bilgilerini haykırabilir, diğer çocuklarla dalga geçebilir veya başka etkinliklere katılabilir. Bu tür davranışlar okulda son derece olumsuz olabilir ve aynı zamanda çocuğu diğer çocuklarla çok sevilmez kılar.

Özellikle üstün yetenekli çocuklar, okulda veya anaokulunda daha sık hayal kırıklıkları ve hatta zorbalık yaşadıklarında, agresifleşerek, argüman arayarak veya talimatları görmezden gelerek dikkat çekebilirler. Zorluklar varsa, çocuğun davranışını analiz edebilecek ve bununla başa çıkmanın doğru yolunu bulmaya yardımcı olabilecek bir psikoloğu aramak yardımcı olabilir.

Zeka miras mı alınır?

Zekanın annelerden miras kaldığı söylenirdi. Günümüzde insanlar, IQ'nun X kromozomu yoluyla miras alındığı fikrini kaybetti. Şu anda, üstün zekanın ve zekanın belirli bir ebeveynden aktarıldığına dair makul bir kanıt yok.

Sıklık

Göre İstihbarat bölümünün ölçülmesi uygun Zeka testleri / Test yöntemi, bir karşılaştırma grubunda (= aynı test, aynı yaş) incelenen kişilerin yaklaşık% 2'si 130 ve üzeri IQ aralığında bulunabilir. % 2, genel nüfusla değil, incelenen kişilerle ilgilidir.
Kabaca tahmin edildiğinde ve istatistiksel olarak konuşulduğunda, ilkokulun kabaca her ikinci sınıfında oldukça yetenekli bir çocuk olduğu varsayılmaktadır.
Cinsiyet dağılımı üstün zekalılık alanında da aynıdır. Kızlar da erkekler kadar yeteneklidir.

Tarihsel görünüm

Zekice kişiliklerin atalarından kalma çizgiye bakarsanız, özel yeteneklere sahip insanların kesinlikle öğrenme alanında sorunları olan insanlar kadar uzun süredir buralarda oldukları dikkat çekicidir.
İnsanlığın başlangıcından bu yana özel insan yeteneklerinin de var olduğundan şüphe duyulmasa da, şu soru ortaya çıkıyor: özel eylem ve yetenekleri gerçekleştirme yeteneğinin temeli nedir.
Üstün zekâ ve zeka ile ilgili ilk araştırma benzeri çabalar şu alanda bulunabilir: Felsefe. Zaten bu noktada, yeteneklerin bir yandan çocuğun kendisinde kök saldığı, ancak halihazırda var olan bileşenlerin ancak dışarıdan ek pekiştirmelerle geliştirilebileceği kabul edildi. Ayrıca özel yeteneklerin miras kaldığı varsayıldı.
O zaman bile, istihbarat seviyesini ölçme girişimi özellikle büyük ilgi gördü, ancak henüz bunu yapamadı, bu nedenle tüm girişimler gözlemler ve aile anketleriyle sınırlıydı.

19. yüzyılda zorla Galton zeka ölçümüne ilişkin araştırmalar. Başlangıçta zekanın duyu organlarının hassasiyetlerinin toplamından oluştuğunu varsaydı, ancak bu kanıtlanamadı.

Alfred Binet Galton'un bir kişinin fiziksel yeteneklerini ölçme fikrini daha ileri götürdü, ancak zekanın fiziksel yeteneklere indirgenemeyeceğini fark etti. Araştırmasını fiziksel alana kaydırdı ve sonunda 20. yüzyılın başında geliştirdiği testi temelinde zeka çağı kavramını tanıttı.
Altında Zeka çağı kişi, çocuğun üzerinde bulunduğu zeka düzeyinin bir biçimini anlar. Örneğin, 12 yaşındaki bir çocuk yalnızca altı yaşındaki çocuklar için geliştirilen soruları yanıtladıysa, zeka yaşının 6 olduğu ve zeka geriliğinin (= geç olgunlaşma) çok muhtemel olduğu varsayıldı. Öte yandan, altı yaşındaki bir çocuk on iki yaşındaki çocukların sorularını yanıtladıysa, yetenekli oldukları varsayılırdı.
Binet'in araştırması tamamen ampirik olarak sınıflandırıldığından ve tek başına zeka çağı entelektüel eksiklik veya avantaj hakkında hiçbir şey söylemediğinden, zekanın bir değerlendirmesi olarak zeka çağından memnun kalmadı.

star Binet'in mevcut araştırma durumunu aldı ve ayrıca farklı yaş grupları için görevler geliştirdi. Test edilecek çocuklar, en düşük yaş grubundaki sorularla başlamış ve artık cevap veremeyene kadar farklı yaş gruplarının sorularını cevaplamıştır. Test edilen kişinin artık sorulara cevap veremediği son nokta, zeka çağını ortaya çıkardı. Zekâ katsayısı sonra aşağıdakileri belirledi Formül:

Zeka çağı * 100 = zeka bölümü
Yaş

Yaş ilerledikçe performanstaki artışın da azalması nedeniyle (bilgi artışı asla çocukluk döneminden fazla değildir), bu tür zeka belirleme yetişkinler için uygun değildir.

Joe Renzulli 1970'lerde yetenek kavramını yeniden icat etti, çünkü - ilk yıllardaki Galton gibi - özel bir yeteneğin gelişmesi için birkaç faktörün gerekli olduğunu varsaydı. Üç halkalı model ona geri dönüyor:

Temsile dayanarak, üstün zekâyı yetenekle eşleştirdiğini görebilirsiniz. Buna göre yetenek olarak tanımladığı şey, ortalamanın üzerinde yaratıcılık, çevreden gelen motivasyon ve yeteneğin kesişimidir. Bununla birlikte, eşlik eden faktörlere dayanarak, olağanüstü başarılar ancak, ustalaşılacak görevin özel bir şekilde motive edilmesi ve yaratıcı ve bireysel bir çözüm mekanizmasının uygulanmasıyla elde edilebilir.

Bu modelle eleştirel bir şekilde belirtmek gerekir ki, bir yandan esas olarak kişilik gelişimine ait olan sosyo-kültürel yönün hesaba katılmadığı ve bu modelin sözde başarısızları (= kanıtlanmış yüksek zekalı ancak düşük akademik performansa sahip öğrenciler) tamamen göz ardı ettiği gerçeği de dikkate alınmalıdır. olmak.

Bu model ve eleştirel yorumları düzeyinde, F.J. Sözde “üçlü karşılıklı bağımlılık modeli” Mönks.

Şema, üç önemli dış etki faktörüne ek olarak: aile - okul - akran grubu (= eşittir, arkadaşlar), içsel etkileyen faktörler: yüksek entelektüel yetenek, motivasyon, yaratıcılık (her şeyden önce çözüm bulma açısından) çok önemli bir rol oynadığını göstermektedir. Oyna. Ancak tüm faktörler birbiriyle uygun koşullar altında olduğunda, bir üstün zekayı özel bir şekilde görünür kılacak bir başarı olasılığı mümkündür.

Bu somut terimlerle ne anlama geliyor?

Mönk'ün açıklamaya çalıştığı açıklama, üstün zekalı insanların ancak bir yandan içsel önkoşulları nedeniyle, yani son derece entelektüel performans göstermeye motive olmaları ve yaratıcılıkları yoluyla özel çözümler için çaba göstermeleri durumunda yetenekli olduklarını gösterdikleri anlamına gelir.Ancak bu tür başarılara ancak ortam haklıysa ve iç faktörleri özel bir şekilde belirlediğinde ulaşabilirler. Sonuç olarak, yıkıcı faktörler davranış üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olabilir ve belirli koşullar altında, yüksek yetenekli kişilerin bu tür eylemlerde bulunmasını engelleyebilir. Ama aynı zamanda karşılıklı bağımlılık (faktörlerin birbirine bağımlılığı) ne kadar güçlü olursa, üstün zekalı bir kişinin becerilerini o kadar iyi uygulayabileceği ve gösterebileceği anlamına gelir.

Heller & Hany, sözde "Münih yetenek modelinde" bir adım daha ileri gidiyor. Yetenek modellerinde, bir kişinin bireysel yeteneklerini bilişsel ve bilişsel olmayan kişilik özellikleri olarak alt gruplara ayırırlar ve üçlü karşılıklı bağımlılık modelinde halihazırda neyin ele alındığını açıklığa kavuştururlar: yetenekli olma yeteneği - tanınmazsa ve olumlu bir şekilde etkilenmezse - hiç tanınabilir veya tanınmayabilir. ama geri dönün.

Tüm açıklayıcı modellerin ortak bir yönü vardır: Zekanın veya akıllıca hareket etme yeteneğinin birkaç faktöre bağlı olduğunu ve yalnızca ölçülen zeka bölümü tarafından belirlenmediğini vurgularlar.

Bu nedenle, bir zeka testi sırasında belirlenen IQ zeka bölümünün mutlak bir zeka ölçüsü olarak tanınmasına karşı uyarıda bulunmak mantıklıdır. Prensip olarak, sadece zeka seviyesini tanımlar - zira testin yapıldığı anda ölçülebilir. Farklı zeka testleri olduğu için zeka yalnızca ilgili teste göre ölçülebilir ve doğru bakarsanız zeka karşılaştırması ancak bir yaş grubu içinde düşünülebilir ve gerçekleştirilebilir. En azından bundan dolayı değil, sağlam bir teşhis yalnızca zeka ölçümüne dayanmaz, her zaman yetiştirme sürecine dahil olan herkesin (ebeveynler, öğretmenler) sorgulanmasını ve test durumunun gözlemini içermelidir. Bu nedenle, IQ, ortalama bir öğrenciye IQ 100 atanmasına dayanır. Bu, karşılaştırma grubunda (= aynı testle test edilen eşler) yaklaşık% 50 daha iyi sonuçların elde edilebileceği anlamına gelir. IQ 100'e ek olarak, ona yüzdelik sıra (PR) 50 atanır. Yüzde sıralaması bu nedenle karşılaştırma grubundaki kaç çocuğun daha kötü yaptığını belirlemek için kullanılabilir. Aşağıdaki tablo, istihbarat alanı ve yüzdelik sıranın birbiriyle ne ölçüde ilişkili olduğunu netleştirmeyi amaçlamaktadır.