DHB'nin çerçeve eğitim konsepti
Giriş
Çerçeve eğitimi kavramı D.eutschen 'Handball B.ve (DHB) öncelikle Yetenek tanıtımı eyalet ve federal düzeyde. Ancak, aynı zamanda bir Eğitim yardımı her hentbol kulübünde. Çerçeve eğitim konsepti, modüler bir sistem gibi yapılandırılmıştır.
Aşağıdaki yaşa özgü eğitim içeriği arasında bir ayrım yapılır:
- Basit Eğitim (12 yıla kadar)
- Basit Eğitim (12-14 yaş)
- İleri eğitim I (14-16 yaş)
- İleri eğitim II (16-18 yaş)
- Takip eğitimi (19 yaşından itibaren yeni)
Başka bir yapılanma, içerikle ilgili tartışmayla ilgilidir:
- Bireysel eğitim
- Kooperatif eylem
- Takımdaki yönergeler
- Karşı atak
1. İçerik modülü: Bireysel eğitim
Başkentte olduğu gibi Adam kapsamı tarif edilen 1'e karşı 1 Durum bir temel oyun durumu Hentbol. Bu hücum savunma biçimi aynı zamanda, sürekli serbest koşarak, topsuz bir oyunda bile hücum yapan takımın harekete geçmesi için zaman baskısını arttırır.
1.1 Bireysel eğitim için temel eğitim (kişi kapsamı)
E-gençlik ve D- gençlik oynuyor 6+1 Sistem, Mini Bilgisayarlar içinde 4+1 Biçimlendirmeyi oynatın. Amaç Rakip odaklı adam markalama. Oyuncular, rakiplerine göz kulak olmayı ve kendilerini oyun alanına yönlendirmeyi öğrenirler. Bu 1'e karşı 1 Durum, beklenti becerilerinin hedeflenen eğitimini sağlar. Özgürce koşmak, aşmak, teklif etmek bu oyun biçiminin temel öğeleridir.
1.2 Bireysel eğitim için temel eğitim (konumsal oyun)
Dan geçiş yaparak Adam kapsamı için Uzay kapsamı savunucular için yeni eylem alanları var. Savunmacılar, saldırgan tarafından yapılan saldırı girişimlerinde geçici yardım rolünü üstlenirler. Kontrol hareketi ortak bir ağda. Saldırıda konumsal oyun (RA, RR, RM, RL, LA, KM) ve temel saldırı hareketleri (yana doğru, boşluklarla karşılaşma).
1.3 Bireysel eğitimin ileri eğitimi I (hedefe ve derin alana yakın 1: 1)
Saldırıda, her pozisyonda durum böyledir 1'e karşı 1 Oyun oynandı. Çeşitli oyun durumlarında topla ve topsuz aldatmalar ve duruma uygun takip eylemleri (Gol atma, atılım, paslar) bu aşamanın odak noktasıdır. Aynı durum savunma takımı için de geçerlidir. Düşmanı her yönden korumak için girişimlerde bulunulur.
1.4 Bireysel eğitimin ileri eğitimi II (ayrıntılı çalışma 1: 1)
Eylem seçenekleri 1'e karşı 1 Durum genişletildi. Bunlar sizsiniz. a. karmaşık aldatıcı hareketler (teknik-taktik düğümler). Savunma arasında hareket eder Dairesel rotor ve top. Çembere geçişler ve saldırganın geçmesi için boşlukların korunması önlenmelidir. Eğitim karmaşıktır ve karşı saldırı hareketleriyle birlikte zaman baskısı altındadır.
1.5 Bireysel eğitime kadar takip eğitimi (türle ilgili eğitim)
Amaç, oyuncunun 1: 1 durumunda bireysel güçlü yönlerini somutlaştırmak ve bunları hedeflenen bir şekilde iyileştirmek veya mükemmelleştirmektir. Odak noktası, baskı koşulları altında rekabete yakın oynamaktır.
2. İşbirlikçi oyun içeriği modülü
Bunu hedefle İnşa bloğu tetikleyici eylemler ve takip eden eylemlerin etkileşimidir. Hücum savunucularına yapılan saldırı temel alınarak, savunma savunucularına yönelik saldırı oluşumları eğitilir.
2.1 İşbirlikçi oyunda temel eğitim. (Genişlik ve derinlikte küçük gruplar)
Nedeniyle Adam kapsamı bu yaş grubunda geniş odalar ortaya çıkıyor, Genişlik ve derinlikte çift geçiş oyunu ön plandadır. Her oyuncu oyuna daha iyi entegre olur. Rakip odaklı savunma sürekli olarak eşlik ediyor.
2.2 İşbirlikli oyunda temel eğitim (konumsal oyunda işbirliği)
İlk işbirliği biçimleri Çapraz, Paralel etki, Bir iki ve Kilit gelişmiş. Amaç, ortaya çıkan mekanları yaratmak ve kullanmaktır. (Koşma yanılsamaları, boşluk açma hareketleri. Uzaya bağlı savunma, ilk işbirliği görevlerini yaratır. Gönder / devral.
2.3 İşbirlikçi oyunun ileri eğitimi I (tüm pozisyonların etkileşimi)
Geçiş, kilitleme, paralel itme ve bir-iki açık olmalıdır tüm pozisyonlar eğitimli olmak. Odak noktası zamanlama, duruma uygun eylem, taktik tetik eylemi olarak işbirlikçi oyun üzerinedir. Savunmada ana odak noktası 2 hat savunmasıdır 3:2:1, Derinlik ve genişlikte aktarım / devralma, Gol atışları, Saldırganlar geçiş yollarını ikiye katlıyor, yardım ediyor, engelliyor. Amaç: Topun bulunduğu yerde bir fazlalık yaratmak.
2.4 İşbirlikçi oyunun ileri eğitimi II (karmaşık grup taktikleri)
Grubun taktiksel saldırı biçimleri artık karmaşık bir biçimde gerçekleştiriliyor. Değişken saldırı kombinasyonları ortaya çıkar. Kaynaklanıyor 5:1 ve 6:0 Daha doğru ve daha hızlı bir oyun gerektiren daha dar alanları bile savun. Zaman baskısı altında eğitim. 5: 1 veya 6: 0 savunmasının tanıtılması, kaleci ile işbirliğini artırır.
2.5 İşbirlikçi oyunda takip eğitimi (rekabete yakın eğitim)
Saldırı ve savunma, rakip odaklı bir şekilde eğitilir. Grup taktik oyun stilinin bireysel performansa uyarlanması. Açık durumlarda eğitim.
3. Ekipteki içerik modülü yönergeleri
Takım kuralları her zaman takım taktikleri değildir. Takımdaki yönergeler, her eğitmen tarafından doldurulması gereken çerçeveyi temsil eder.
3.1 Takımda temel kılavuz eğitimi (eşit oyun payları)
Takımdaki yönergelerin burada uygulanması zordur, ancak bu yaştaki çocukların her pozisyonda kullanılması sağlanmalıdır.
3.2 Ekipte temel kılavuz eğitimi (konumsal oyunda oyun aşamalarının geliştirilmesi)
giriş inşaat, Hazırlık- ve Son aşama konumsal oyunda. Konumlandırma 3:3 Saldır. Saldırıya yeni görevler verilebilmesi için savunma aşamalı olarak değişken hale getirilmelidir. (Uzun menzilli atışlar)
3.3 Takımdaki yönergelerin ileri eğitimi I (takım taktikleri)
Ritim değişikliği yapım, hazırlık ve tamamlanma aşamasındadır. Düzenli savunma hareketlerini kullanın. Oyunu bir tarafa bağlı savunma ile kaydırmak. Dinamik pozisyon değiştirme oyunu 2: 4, 3: 3. Savunma 3: 2: 1, 4: 2 (topa yönelik) temel dizilimdedir. Amaç, saldırganın etki alanını azaltmaktır.
3.4 Takımdaki kılavuzların ileri eğitimi II (geliştirme aşamalarını kısaltmak)
Geliştirme aşaması olmayan saldırılar, taktiksel konum değişikliği. Pozisyon saldırısının taktiksel bağlantısı. Savunma, durumsal geçiş kapsamı varyasyonlarını hesaplar. Temel diziliş 5: 1 veya 6: 0 ve uygun durumlarda hücum temel yönelimidir.
3.5 Takımdaki yönergelerin takip eğitimi (hız oyununun hızlandırılması)
Kontra ataktan geçiş, taktiksel ritim değişikliği. Saldırı davranışını savunma oluşumuna, bireysel becerilerin kullanımına uyarlayın. Savunma davranışı aynı zamanda bireysel oyuncu profillerine de bağlıdır.
4. Karşı saldırı içerik modülü
Modern olan Hentbol maçı hızlı tempolu oyun ile karakterizedir. Karşı saldırı bu nedenle eğitimin bir parçasıdır.
4.1 Karşı saldırı için temel eğitim (erken bir aşamada hızlıca geçiş yapmayı öğrenin)
Saldırgan Adam kapsamı top genellikle karşı yarıda kurtarılır ve kontra atak erken başlatılır.
4.2 Kontra atakta temel eğitim (küçük gruplar halinde hız oyunu)
Tempo oyunu bu geliştirme aşamasında olmalıdır küçük gruplar halinde eğitimli olmak. Sahayı geçmek için hızlı, kısa paslar.
4.3 Karşı saldırı için gelişmiş eğitim I (1. ve 2. dalganın temel organizasyonu)
Karşı saldırı her zaman diğer içerikle birleştirilmelidir. Saldırıda özellikle dikkat edilir. 1. dalga her durumda. Konumsal değişkenlik nedeniyle, oyuncular çok erken bir pozisyonda kilitlenmemelidir. Savunma duruma göre hareket eder. 1. dalgayı korumak ve orta sahada 2. dalgaya karşı aktif olarak savunma yapmak.
4.4 Karşı saldırı için gelişmiş eğitim II (3. dalganın devamı)
Burada odak noktası, önceden oluşturulmuş bir savunmaya karşı bir karşı saldırı durumunda hedeflenen devam eden oyundur. Odak noktası, bir hareket ayarlandığında da kullanılan basit tetikleme eylemleridir. Hızlı başlangıç nedeniyle, oyun eylemleri hemen başlatılabilir.
4.5 Karşı saldırı için takip eğitimi (karmaşık karşı saldırı kavramı)
Karşı saldırı yönü, görevlerin farklılaşması açısından giderek daha fazla yer almaktadır. Bireysel oyuncu türleri giderek belirli görevleri üstleniyor.
