Öğrenme Problemleri, Seansları

Disleksi veya okuma ve yazma zorlukları: kavramsal bir sınırlama

Daha geniş anlamda eş anlamlılar
Okuma ve yazım sorunlarının teşhisi

Daha geniş anlamda eş anlamlılar

Disleksi, LRS, okuma ve heceleme zayıflıkları, okuma ve heceleme zayıflıkları, okuma ve heceleme zayıflıkları, disleksi, disleksi.

tanım

LRS, çeşitli nedenlerle öğrenme sürecinde ortaya çıkabilecek okuma, yazma ve heceleme alanındaki tüm sorunları içerir. Sorunların yazı dili alanıyla sınırlı olması gerekmez. Bu, genel okul sorunları olan çocukların da zayıf okuma ve yazma becerilerinden muzdarip olabileceği anlamına gelir.

Disleksi özel bir okuma ve heceleme zayıflıkları durumunu temsil eder.Okuma ve heceleme ile ilgili sorunları olan çocukları içerir, ancak yalnızca sorunları bu öğrenme alanıyla sınırlı olan çocukları (kısmi performans zayıflığı) ve tüm yazılı dil sorunları normalin üzerinde veya aynı zamanda ortalamanın üzerinde zekaya sahip. Problemi edinilmiş denilen okuma ve heceleme bozukluğu olan çocukların aksine disleksi durumunda biyogenetik nedenler olduğu varsayılır.

Diğer bir deyişle: Tüm çocuklar - zekalarına bakılmaksızın - okuma ve heceleme konusunda sorun yaşayabilir, ancak yalnızca normalden ortalamanın üzerinde zeka düzeyine sahip olmalarına rağmen, yalnızca okuma, yazma ve heceleme sorunları yaşayan çocuklar "disleksi" terimi kapsamına girer.

LRS tanımı

"Okuma ve heceleme zayıflığı" (LRS) terimi, çeşitli nedenlere ve / veya yan etkilere bakılmaksızın, okuma ve (yazım) alanındaki sorunların tüm olası çeşitlerini kapsar. Disleksi, okuma ve yazım zayıflıklarının belirli bir alt alanını temsil eder, ancak terminoloji ile eşitlenmemelidir.

Disleksi - Tanım

Disleksi, yalnızca okuma ve (yazım) alanıyla ilgili olan ve normalden ortalamanın üstünde zekaya rağmen ortaya çıkan kısmi bir performans zayıflığıdır.

Disleksi - bir yapı mı?

Bir yapı, sorunları tanımlamak ve mazur görmek için bir terim yaratmaktır. Uluslararası Hastalık Sınıflandırması olan ICD 10'da yer alan bir "hastalık" tanımlanıyor ve eleştirmenler bunun finansman için gerçekten gerekli olup olmadığını merak ediyor.

Disleksi veya LRS olup olmadığına bakılmaksızın, her iki durumda da desteğe ihtiyaç vardır. Bu şu anlama gelir: Nedeni ve zekası ne olursa olsun, sorunların ve eksikliklerin kesin bir şekilde belirlenmesinden önce bireysel bir destek planı hazırlanmalıdır (destek teşhisi). Disleksi durumunda destek, okuma ve heceleme problemleri ve ideal olarak psikolojik stres ile ilgili olsa da, bir LRS çocuğu için bir destek planı matematik alanındaki problemler gibi diğer okul alanlarının bileşenlerini de içerebilir. Bunun nedeni, bazı LRS çocuklarının sadece okuma, yazma ve hecelemede sorun yaşamaları değil, aynı zamanda genellikle okulda ortalama ile düşük performans arasında görülmeleri gerçeğidir.

Disleksi terimiyle ilgili bazı tartışmalarda, disleksi teşhisinin atanmasının aslında önemli olmadığı, çünkü sorunları hedeflenmiş bir şekilde destekleyebilmek için sadece kavramak gerektiği fikrine varılmıştır. Bir çocuğun disleksik olup olmaması önemli değildir. Diğer bir deyişle, sorunların - hastalığın nedeni ve dağılımına bakılmaksızın - hedeflenen bir şekilde ele alınması ve tüm çocuklar için temel sorunlara uygun olarak bireysel destek talep edilmesi.

Bu görüş genellikle disleksinin daha önceki yıllarda kötü notları meşrulaştırmak için kullanıldığı gerçeğinden kaynaklanmaktadır, "Çocuğum daha iyi performans gösteremez, disleksiktir."

Bu, "suçu" atayabilmekle ilgili değil, çocuğa içinde bulundukları içinde yardım etmek ve sorunların üstesinden gelmek veya iyileştirmek için ihtiyaç duydukları desteği vermekle ilgilidir. "Disleksi" teşhisinin açıkça telaffuz edilmesinin gerekip gerekmediğine herkes kendi karar vermelidir.

Her çocuğun öğrenme için kendi bireysel başlangıç noktasına göre bireysel destek alma hakkına sahip olması talebini kabul edebiliriz.

Okuma ve yazım sorunlarının teşhisi

Okuma veya yazma bozukluğunuz olup olmadığını belirlemenin yollarından biri çocuğun davranışıdır. Okuma, yazma ve hecelemede sorun yaşayan çocuklar, disleksi olan çocukların semptomlarına benzer:

Okuma yavaş ve tereddütle gerçekleşir, bu yüzden genellikle okumaktan özellikle zevk almazlar.
Harfleri tanımak ve adlandırmak sorun yaratır.
Ses - harf ataması (= harfleri karşılık gelen sesle adlandırmak, örneğin ell yerine L) çok zordur.
Bilinen harflere dayanarak, kelimeyi kafiye yaptıkları bir kelime iskeleti oluşturulur. Bunun anlamı: kelimeleri tahmin edip karıştırırlar. Çoğu zaman, okunacak kelimeleri metnin bağlamından da tahmin ederler.
Uzun kelimeleri tekrarlamak (örneğin lokomotif, gemi kaptanı, deniz feneri bekçisi, ...) sorunlara neden olur.
Ayrıca dil sorunları (kekemelik, lisp, kekeleme, ...) ortaya çıkabilir.
Harflerin ve seslerin bir yerde bir araya getirilmesinin zor olduğu ortaya çıkar, genellikle basit ve iyi bilinen kelimeler yüksek sesle okunur.
Kelimelerin, cümlelerin ve metinlerin hatasız kopyalanması büyük sorunlara neden olur ve genellikle (birçok) hatayla olur (zayıf konsantrasyon)
Dikte ettikten sonra (ses sentezi) sese sadık kelimeler (= konuşurken yazdığınız kelimeler, örneğin çiçek) yazmak da yukarıda bahsedilen zayıflıklar nedeniyle çok daha zordur. Bunun anlamı şudur: Sese uygun olan basit sözcükler, mutlaka yazmaya (düzeltmeye) yardımcı olmak zorunda değildir.
Çok fazla imla hataları var. Bunlar "yazılmıştır", yani: çeşitli hata türlerine atanarak tanısal olarak incelenirler.
...

Yukarıda belirtildiği gibi, bunlar yoğun bir şekilde incelenmeli ve analiz edilmelidir. Genellikle bu, hataları kategori gruplarına ayırarak yapılır. Özellikle sınırlandırma bağlamında: disleksi - bu nedenle LRS de ayırt edilmelidir: Kısmi bir performans zayıflığı varsa ve diğer tüm konular bu zayıflıktan etkilenmiyorsa, disleksi daha çok varsayılabilir. LRS çocukları genellikle sadece bir çalışma alanında yoğunlaşan bu izole zayıflıklara sahip değildir. Belirtiler hakkında daha fazla bilgiyi web sitemizde bulabilirsiniz:

Disleksi belirtileri

Takiben Hata türlerinin belirlenmesiprensip olarak herhangi bir dikte ile de gerçekleştirilebilir finansmanla ilgili özel açıklamalar vurulmak. Destek saatleri genellikle sıkı olduğundan ve sadece tek tek öğrencilerin veya benzer sorunları olan bir grup öğrencinin değil, aynı zamanda çok çeşitli sorunları olan bir grup öğrencinin de katılımı sağlandığından, bunu uygulamak sadece okul için bir mesele olmamalıdır. Bu, okuma, yazma ve heceleme problemleri olan çocukları ve aritmetik problemleri olan çocukları veya sadece okuma, yazma veya heceleme problemleri olan çocukları içerir. Tüm bu çocuklara özel bir ders çerçevesinde adalet sağlamak son derece zordur ve başarılar genellikle kişinin kendisini özel olarak ve sadece bir çocuğa adayabildiğinden daha uzun sürer.

bireysel destek planı

Bir çocuğun bireysel sorun alanlarına göre bireysel bir destek planı hazırlanmalıdır. Sorunlara ek olarak, bu finansman planı, finansman alanında yakın gelecekte ele alınması gereken belirli yaklaşımları da içermelidir.Bu, ders dışı destekten yararlanmayı veya bir çocuk ve ergen psikoloğu veya eğitim danışmanlığı ile iletişime geçmeyi tavsiye etmeyi de içerebilir. Farklı neden alanlarına sahip farklı sorunlar, farklı önlemlerin alınmasını gerektirir!

Her durumda, çocuğun menfaatine olacak şekilde, ebeveynler ile okul (sınıf veya konu öğretmeni) arasında güvene dayalı yakın temas tavsiye edilir. Destek planı hazırlanır hazırlanmaz, müfredat dışı tedbirlerin sadece kağıt üzerinde önerilmesi değil, aynı zamanda uygulanma şansı olması için ebeveynlerle de tartışılmalıdır. Özellikle öğretmenler ebeveynlik danışma merkezlerine gitmeyi tavsiye ettiğinde, bu ebeveynlerin ebeveynlik yöntemlerinin sorgulandığı anlamına gelmez. Eğitim danışma merkezleri çok yönlüdür ve pek çok şekilde yardım sağlayabilir. Son olarak, ders dışı alıştırmayı destekleme açısından aracılık edebilir.

Ev içi veya diğer müfredat dışı egzersiz ve destek biçimlerinin okulun çalışma yöntemlerine ve öğrenme içeriğine dayanması önemlidir. Bunun avantajı, çocuğun değişen kurallara ve prosedürlere sürekli olarak adapte olmak zorunda olmaması ve gerçek öğrenme problemlerine ek olarak ek problemlerle uğraşmak zorunda olmamasıdır.