Başarılı öğretim için didaktik üçgen

Didaktik üçgen nedir?

Didaktik üçgen, öğretmen (öğretmen), öğrenci (öğrenci) ve konu (öğrenme materyali) arasındaki ilişkiyi bir diyagramda anlaşılır hale getirir.
Bunun için eşit uzunlukta üç kenarı olan bir üçgen kullanılır. Öğretmen bir köşeye, öğrenci sonraki köşeye ve öğrenme materyali son köşeye yazılır. Bu grafik, sınıf analizi için bir temel oluşturur ve didaktiğe genel bir bakış sağlar. Böylece öğretimin nasıl yapılandırıldığı didaktik üçgende gösterilmiştir, bu nedenle eğitimin bilimsel alanına hizmet eder.

Didaktik üçgen

Klafki'ye göre

Marburg'da eğitim bilimi profesörü olan Wolfgang Klafki, 1927'den 2016'ya kadar yaşadı.
Almanya'da önemli bir öğretmendi ve öğretmenlerden öğretim örnek tasarımları oluşturdu. Klafki konu ve öğrenciyle ilgilendi. Didaktik üçgende bu ilişkiye dikkatini verdi.

Didaktik bağlamında, öğrenci için eğitim içeriği ve öğretim içeriğinin anlamı sorusuyla buna uygun olarak ilgilenmiştir. Didaktik analiz, ders planlama ve hazırlığın özünü oluşturur. Bu analiz için Klafki, ders planlaması için kilit sorular görevi görmesi amaçlanan kurs içeriği hakkında aşağıdaki soruları sorar.

• Konunun öğrenci için şu anki önemi sorusuyla başlar. Bir sonraki soru, öğrencinin gelecekteki yaşamını nasıl etkileyeceğini inceleyerek gelecekle ilgilidir.
• Ayrıca, konunun yapısı sorusu ele alınmaktadır, temel sorular konunun ne ölçüde ön bilgi gerektirdiğine ilişkin değerlendirmelerdir.
• Bir sonraki soru, bu konu ile diğer problemler arasındaki bağlantı anlamına gelen örnek anlamı ile ilgilenir.
• Son soru, konunun öğrencilere erişilebilirliği ile ilgilidir. Öğrenciye somut ve anlaşılır olması için bilginin nasıl aktarılması gerekir?

Ayrıca şunu okuyun:

• Öğrenme stratejileri nelerdir?
• Ben ne tür bir öğrenciyim?

Reusser'e göre

Kurt Reusser 1950 doğumludur ve Zürih Üniversitesi'nde eğitim psikolojisi alanında eğitimci ve profesördür. Didaktik ve video tabanlı öğretim araştırmalarıyla ilgilenir.
Reusser, didaktik alanında, didaktik ve metodolojinin, bağımsız öğrenmeyi ve anlayışı ve yetkinlik odaklı didaktikleri nasıl teşvik edip geliştirebileceği sorusuyla ilgilenir.

Ayrıca şunlarla da ilgilenebilirsiniz:

• Öğrenme stratejileri nelerdir?
• Ben ne tür bir öğrenciyim?

Meyer'e göre

Hilbert Meyer, didaktik ile ilgilenen ve didaktik üzerine çalışma kitapları aracılığıyla tanınan bir Alman eğitimcidir. Meyer, yetkinlik odaklı veya eylem odaklı öğretim fikrini geliştirdi.

Ayrıntılandırmasında, yetkinlik odaklı öğretimin her zaman durum ve dengede olan kişi ile ilgili unsurları içermesi gerektiğini açıklar. Ek olarak, Meyer için aşağıdakiler arasında bir denge sağlamak çok önemlidir:

• Yapılandırma ve açıklık,
• ortak ve bireysel öğrenme dizileri
• sistematik ve eylem odaklı öğrenme biçimleri

Öğretmen, bu farklı denge sistemlerini çalışır ve derslerin öğrencilere açık olmasını ve aktif olarak katılabilmelerini sağlar. Ayrıca, öğrenciler, farklılaştırılmış bir öğrenme teklifiyle kendi kendini düzenlemeye dayalı öğrenmeye teşvik edilmelidir. Öğretmen, disiplinler arası çalıştığı öğrencinin bireysel gelişim fırsatlarına cevap verme görevine sahiptir.
Öğrencilerin bilgisi bir ağ içerisinde oluşturulmalı ve bilginin faydaları gerçekçi uygulama durumlarında öğrenciler için fark edilebilir olmalıdır. Ayrıca probleme yönelik görevlerin geliştirilmesi ve hataların öğrenmede ilerleme olarak görülmesi, yetkinlik odaklı ve eylem odaklı öğretimin kalite özellikleri arasındadır.

Ayrıca şunu okuyun:

• Farklı öğretim biçimleri
• Öğrenme stratejileri nelerdir?
• Ben ne tür bir öğrenciyim?

Herbart'a göre

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) bir Alman filozof, psikolog ve eğitimciydi. Didaktiğin gelişimine büyük bir katkıda bulundu, böylece fikirlerinin temelleri bugünün öğretiminde hala bulunabilir.

Herbart, öğrenmenin bilgi birikimi ile ilgili olmadığını, mevcut bilgi ile yeni öğrenme materyalinin anlamlı bağlantısı hakkında olduğunu varsaydı. Öğrenci öğrenmek istemeli ve böylece çevresine karşı ön yargısız bir ilgi geliştirmelidir. Bunu başarmak için Herbart öğretisi aşağıdaki yapıya sahiptir.

1. Netlikle başlar. Yeni konular öğrenci için açık ve anlaşılır olmalıdır. Bu açıklık içerik, dil ve yapı ile ilgilidir.
2. Bunu, yeni konuyu mevcut bilgilerle ilişkilendirme aşaması izler. Bağlantılar ve ilişkiler de bu aşamada yeni bilgiler içinde kurulur. Bu düzey aynı zamanda ilişkilendirme olarak da adlandırılır.
3. Bunu bağlantıların oluşturulması ve bir sistemdeki malzemenin sınıflandırılması izler.
4. Bu aşamadan itibaren son aşama gelişir. Yeni bilgiyi pratik yapmak, tekrarlamak ve uygulamak.

Adım adım konsepti, diğer eğitimciler tarafından daha da geliştirildi ve revize edildi.

Ayrıca şunlarla da ilgilenebilirsiniz:

• Farklı öğretim biçimleri
• Öğrenme stratejileri nelerdir?
• Ben ne tür bir öğrenciyim?

Prange'den sonra

Klaus Prange 1939'da doğdu ve bir Alman eğitim bilimcisi. Genel didaktik ve pedagoji ile yoğun bir şekilde ilgilendi. Prange, didaktikte eğitimcinin asıl görevinin öğrencileri şekillendirmek olduğunu anlatır. Eğitimci, öğrencilerden dünya görüşünü şekillendirir. Bununla birlikte, öğrenci aynı zamanda kendini de oluşturur, Prange, eğitimsel etki süreçlerinin bağımsız gelişimden zorlukla ayrılabileceğini ve karşılıklı olarak bağımlı olduğunu açıklar.

Ayrıca şunlarla da ilgilenebilirsiniz: Çocuk yetiştirmek - bunu bilmelisin!

Niemeyer'den sonra

August Hermann Niemeyer 1754'ten 1828'e kadar yaşadı ve bir Alman ilahiyatçı ve eğitimciydi.
Halle'de öğretim ve eğitim teorisi üzerine bir seminer düzenledi. Ebeveynler ve öğretmenler için yetiştirme ve öğretme ilkeleri üzerine kitaplar da yazdı.
Niemeyer, pedagoji alanındaki Yunan ve Roma klasiklerini çevirerek ve didaktik üzerine metinler yayınlayarak da didaktikle ilgilenmiştir.

Ayrıca şunu okuyun: Farklı öğretim biçimleri