Öğrenme Problemleri, Seansları

Disleksi

Bir bakışta disleksi geçmişi

Daha geniş anlamda eş anlamlılar

Disleksi, disleksi, izole edilmiş veya sınırlı okuma ve yazım zayıflığı, okuma ve yazım bozukluğu, LRS, kısmi performans zayıflığı, kısmi performans bozukluğu

tanım

"Disleksi" terimi Yunancadan gelir ve kabaca şu şekilde çevrilir: zayıflık okumak
Bu tanıma dayanarak, tarihte nedeni ve bu sorunla nasıl başa çıkılacağını düzenlemeye çalışan çeşitli başlangıç noktaları ortaya çıktı. Değişen tanımlamalar (disleksi, LRS, okuma ve heceleme zayıflıkları) ve perspektifler tarihe bakmanın sonucudur.

Sıklık

Yazılı bir dilin öğrenildiği her yerde okuma ve heceleme zayıflıkları bulunabilir.
Üç farklı problem seviyesinde (zor / orta / kolay) tüm insanların yaklaşık% 8 ila% 12'sinin okuma ve heceleme zayıflığından muzdarip olduğu varsayılmaktadır.
Cinsiyet dağılımı, bu okuma ve heceleme güçsüzlüğünün erkek çocukların dezavantajına yaklaşık 1: 3 oranında ortaya çıktığını gösterir; bu nedenle, bunun farklı bir motivasyon düzeyinden kaynaklandığı ve çoğu kez varsayıldığı gibi, cinsiyete özgü bir gelişim gecikmeleri eğiliminden kaynaklanmadığı varsayılır.
ADS veya DEHB ile kombinasyonlar da düşünülebilir. Okuma ve heceleme zayıflığı ADD veya DEHB'den kaynaklanabilir, ancak ADD veya DEHB'nin nedeni okuma ve yazma zayıflığı ile gerekçelendirilemez.

LRS farkı

Disleksi, okuma ve heceleme zayıflıklarının aksine, üstün zekalı bir kişinin durumunda kısmi bir performans zayıflığı şeklinde de ortaya çıkabilir.
Çocuk da matematikte zayıfsa, disleksi genellikle kısmi bir performans bozukluğu olarak dışlanabilir. Diskalkuli ve disleksinin aynı anda ortaya çıkması dışlanabilir. Her iki öğrenme problemi de bir öğrenme probleminden etkilenen alt alanlardır. Her iki öğrenme alanında da problemler ortaya çıktığı anda, sadece bir kısım (kısmi performans zayıflığı) artık bir problemden etkilenmez.
Bir matematik zayıflığı ve bir okuma ve heceleme zayıflığı düşünülebilir, çünkü çocuk daha sonra sınıfta genel zayıflıklar gösterir.

Çocuklarda öğrenme güçlüğü konusu hakkında daha fazlasını okuyun

Disleksi belirtileri

Semptomlar genellikle bireysel niteliktedir ve duruma göre incelenmeli ve değerlendirilmelidir.

Aşağıdakileri ayırt ediyoruz:

Okuma ve heceleme güçsüzlüğü / disleksinin birincil belirtileri
Okuma ve yazım zayıflıklarının / disleksinin ikincil belirtileri

Semptomatik semptomlar hakkında daha fazla bilgi edinmek isterseniz lütfen buraya tıklayın: Disleksi belirtileri

Eşlik eden semptomlar

Disleksisi olan çocuklarda geçici dikkatsizlik gibi eşlik eden semptomlar görülebilir. Bu, bozulmuş duyusal algıdan kaynaklanabileceği gibi çocuğa göre uyarlanmamış öğrenme yöntemlerinden de kaynaklanabilir. Buna ek olarak, bazı çocuklar konsantre olmakta güçlük çekerler, bu da bazı faaliyetlerin yalnızca kısa veya yüzeysel olarak gerçekleştirildiği anlamına gelir. Zayıf konsantrasyonun genellikle yalnızca yazma ve okuma görevleri sırasında ortaya çıktığını belirtmek önemlidir; çocuk diğer etkinliklerle hem yoğun hem de ısrarlı bir şekilde ilgilenebilir.

Dahası, disleksiden muzdarip çocuklar genellikle okula gitmek için motivasyon eksikliğinden muzdariptir. Bu, okul korkusuna bile yol açabilir. Bunun nedeni çoğunlukla, çocuğun öğretme ve öğrenme isteğini ortadan kaldıran okuldaki aşırı taleplerden kaynaklanmaktadır.

Çocukların notları çoğunlukla birkaç konuda ve sadece dillerde değil, önemli ölçüde düşüktür. Bu, metnin yetersiz anlaşılmasından kaynaklanmaktadır. Ayrıca, günlük okul yaşamında sınıf arkadaşlarına kıyasla çoğu kez eksiklikleriyle karşı karşıya kaldıkları için, disleksiden muzdarip çocukların çok düşük bir özgüvene sahip olmaları mümkündür. Belirtilen eşlik eden semptomlarla birlikte, disleksi teşhisi konan her çocuğun da bu semptomları göstermesi gerekmediği her zaman unutulmamalıdır.

Konuyla ilgili daha fazlasını okuyun: Öğrenme sorunları

Disleksinin Nedenleri

Disleksinin Nedenleri sayfamızda, okuma ve yazım sorunlarının gelişmesine katkıda bulunabilecek olası tüm nedenleri tam olarak açıklıyoruz. Arasında bir ayrım yapılır

1. Sosyal faktörler:

Aile alanındaki nedenler
Okul alanındaki nedenler

2. Anayasal nedenler:

Bu genetik, fiziksel veya duygusal düzeyde disleksi gelişimi için düşünülebilecek tüm nedenler olarak anlaşılmaktadır.

Nedenler hakkında daha fazla bilgi: Disleksinin Nedenleri

Disleksi teşhisi bir psikolog veya çocuk ve ergen psikiyatristi tarafından yapılır.
Bu amaçla çeşitli testler yapılmaktadır. Bu, standartlaştırılmış bir okuma ve heceleme testi, nörolojik ve muhtemelen dahili muayene, görme ve işitme testi, motor becerilerini kontrol etme ve çocuğun duygusallığı, kişiliği ve davranışının bir değerlendirmesini içerir. Ayrıca, hecelemedeki zayıflık, genellikle bir zeka testi aracılığıyla zeka ile karşılaştırılır. Sözde tutarsızlık teşhisi yapılır, bu, çocuğun mevcut zekaya bağlı olarak beklenenden çok daha düşük bir okuma ve heceleme performansına sahip olduğu anlamına gelir. Bu testlere dayanarak, etkilenen kişi için bozukluğa özel bir tedavi planı hazırlanır.

Bununla ilgili daha fazlası: Disleksi teşhisi

Disleksi testi neye benzer?

Disleksi testi, bir çocuk ve ergen psikiyatristi veya bir çocuk ve ergen psikoterapisti tarafından yapılır. Bir sosyal pediatri merkezi başka bir test seçeneği sunar. Test, özellikle ebeveynler çocukları için tazminat başvurusunda bulunmak istediklerinde önemlidir. Federal Disleksi Derneği'ne göre, testte bir çocukta aşağıdaki üç alan incelenir.

İlk alan, okul performansı ve öğrenme durumunun değerlendirilmesi ile ilgilidir. Bunlar şunları içerir:

performans durumu
sınıflarda
Okuduğunu anlama
Okuma doğruluğu
Okuma hızı
imla, imla
ve mümkün olduğunca konuşmasız zeka teşhisi olarak.

İkinci alanda, genel gelişme ve sonraki sorunlar değerlendirilir. Bunlar şunları içerir:

Dilbilimsel ve motor gelişim
Görsel ve işitme performansı
Dikkat
konsantrasyon
Sosyal davranış
Karın ağrısı veya baş ağrısı gibi duygusal stres ve psikosomatik şikayetler.

Son alt alanda, çerçeve koşullar ve dış faktörler değerlendirilir. Okulun türü ve öğretimin kalitesi, sınıf veya okul değişikliklerinin sayısı, okul motivasyonu ve aile durumu belirleyici bir rol oynar.

Konuyla ilgili daha fazlasını okuyun: Disleksinin erken tespiti

Farklı testler nelerdir?

Çocuğun yaşına ve buna bağlı olarak olası okul düzeyine göre uyarlanmış çeşitli disleksi testleri vardır. Bununla birlikte, disleksiyi doğru bir şekilde teşhis eden hiçbir test olmadığı, sadece semptomların şiddetini gösteren testler olduğu unutulmamalıdır. Özet olarak, farklı testlerin her zaman aşağıdaki üç alandan birini veya bunların bir kombinasyonunu test ettiği söylenebilir:

Yazım becerileri
Okuma yeteneği
Zeka.

Bu nedenle piyasada pek çok farklı test bulunmaktadır. Bielefeld taraması gibi okul öncesi çocuklar için halihazırda testler vardır, böylece risk altındaki çocuklar erken bir aşamada tespit edilebilir. Disleksinin beraberinde getirdiği zorluklar genellikle ilkokulda özellikle belirgindir, bu yüzden birçok test ilkokul öğrencilerine göre düzenlenmiştir. Örneğin, ikinci sınıftan itibaren, Hamburg yazı testi, dil ve yazmanın gelişim durumu hakkında iyi bir fikir verir.

Yazım performansını inceleyen ve sıklıkla kullanılan standart bir test, Salzburg yazım testidir. İlkokul öğrencilerine yönelik testlere ek olarak, 5-8. Sınıflar için de testler geliştirilmiştir. Yetişkin testleri denen testler, daha yaşlı test kişileri için mevcuttur. Sonuçları tahrif etmemek için sadece yaşa karşılık gelen bir test yapılmalıdır.

Disleksi ve diskalkuli arasındaki ilişki nedir?

Genellikle bir çocukta disleksi ve diskalkuli birlikte ortaya çıkar. Diskalkuli, temel aritmetiği, ondalık sistemi ve genel sayı kavramını anlama sorunudur. Her iki öğrenme bozukluğunda da algılama alanında genellikle zorluklar vardır. Bu tür zorluklar genellikle öğrenme bozukluklarının nedeni olarak görülür, ancak her iki öğrenme bozukluğunun birlikte ortaya çıkması durumunda bir bağlantı olup olmadığı belirsizliğini korumaktadır.

Her iki bozukluğun bir başka ortak özelliği, kısa ve uzun süreli hafızayı geri getirme ile ilgili problemlerdir. Hem disleksi hem de diskalkulinin öğrenme güçlüğü olduğu özetlenebilir. Teşhis edilirken, bir çocuğun karşılaştığı sorunların ve zorlukların iki öğrenme güçlüğünden mi yoksa birinden mi kaynaklandığı kesin olarak belirlenmelidir. Örneğin matematik derslerindeki öğrencilerin disleksi nedeniyle yaşa uygun bir düzeye ulaşmada problem yaşamaları mümkündür.

Konuyla ilgili daha fazlasını okuyun: DİSKALKULİ

Zeka ve disleksi arasında bir bağlantı var mı?

Disleksi ve zekanın bilimsel olarak kanıtlanmış bir bağlantısı yoktur. Bu, disleksi olan çocukların bir zeka testinde kötü yapmaması gerektiği anlamına gelir.
Zeka dağılımı disleksi olmayanlarda olduğu gibi disleksi hastalarında da aynıdır. Disleksiyi teşhis ederken, bunu değerlendirmek için genellikle bir zeka testi de yapılır. Çok yüksek zekaya ve hatta üstün zekaya sahip kişilerin disleksiden muzdarip olması mümkündür. Bununla birlikte, Alman okul sisteminin öğrenme içeriği bazen disleksik insanlar için büyük sorunlara neden olabileceğinden, çoğu kez, disleksi olan çocuklar yanlışlıkla sınıf arkadaşları tarafından aptal olarak görülür.

Üstün yetenek disleksiyi tetikleyebilir mi?

Üstün yeteneklilik ve disleksi arasındaki bağlantı birçok insana çok saçma geliyor. Disleksiden muzdarip bir kişinin daha az zeki olması gerekmez, yetenekli bir kişiye sahip olabileceği de dışlanamaz. Bu yüzden disleksiye ek olarak bir de üstün zekalılık olması çok olasıdır, ancak bunlar birbirleriyle ilişkili değildir.

Buna göre, disleksi hastalarının kültürel tekniklerle hiçbir ilgisi olmayan alanlarda belirli güçleri olabilir. Bununla birlikte, çoğu zaman, bu öğrencilerin yetenekli veya özellikle yüksek zekası, belirli alanlarda büyük açıkları olduğu için keşfedilmeden kalır. Yazım ve okuduğunu anlama alanları da çoğu kez yanlış bir şekilde zeka ile eşleştirilir, böylece üstün yetenekli çocuklar disleksi olan bir çocukta en baştan dikkate alınmaz.

Konuyla ilgili daha fazlasını okuyun: Üstün zekalılıkla ilgili sorunlar

Disleksi için tedavi seçenekleri

Terapi her zaman çocuğun eksikliklerine göre kişiselleştirilmeli ve mümkünse bütüncül olmalıdır. Bu noktada bütüncül, terapi / terapist, ebeveynler ve okulun birbirleriyle işbirliği yaparak mümkün olan en iyi sonuçları elde etmek için bir araya gelmeleri anlamına gelir.

Bütüncül destek çocukla ilişkili olarak da yer almalı ve böylece sosyal ve duygusal alanların yanı sıra psikomotor ve bilişsel alanları da ele almalıdır.
Eğitim çalışması, öğrenme düzeyine, öğrenme koşullarına ve her çocuğun çalışma fırsatlarına dayanmalıdır.

Konu hakkında daha fazlasını buradan okuyun: Disleksi tedavisi

Disleksiye hangi oyunlar yardımcı olur?

Disleksi hastaları için geliştirilmiş oyunlar genellikle çok motive edicidir çünkü bu tür çocuklar genellikle cesaretleri kırılır çünkü okulda çok fazla uygulama ve öğrenmeye rağmen genellikle sadece kötü sonuçlar elde ederler. Bu nedenle, bu tür hastalar için oyunların, tekrar tekrar küçük başarılar elde edecek şekilde tasarlanması önemlidir. Çocuk kendi yeteneklerine olan güvenini yeniden kazanır. Bu da çocukların neşeyle oynamasına ve neşe içinde öğrenmesine yol açar.

Çocukta dokunsal bir uyaranı da tetikleyen kart oyunları bunun için idealdir. Örnek olarak, resim tarafının da kelimelerle anlatıldığı bir anı ya da canastadan bahsedilebilir. Çocuğun kartı bırakmadan önce her defasında üzerindeki kelimeyi okuması gerekir, böylece çocuklar eğlenmenin yanı sıra otomatik olarak göze çarpmayan bir okuma eğitimi alırlar.

Bilgisayar için disleksiye yardımcı olan ve çocuğun tek başına oynayabileceği çok sayıda oyun vardır. Bu tür bilgisayar programları ile zorluk seviyesi, çocuğun seviyesine göre bireysel olarak uyarlanabilir. Örneğin, optik farklılaşmayı eğitmek için arama veya hata görüntüleri vardır. Belirli harfler (h ve k veya n ve m) gibi benzer ve farklı arasında ayrım yapmak için kullanılabileceğinden, ayırt etme yeteneği okuma ve yazma sırasında çok önemlidir.

Dislekside bir başka oyun, çocuğun ressam ve tahmin eden taraf olduğu sırayla çocuğun sırtına harfler çizmektir. Bu oyunda, harfler özellikle çocuğun hafızasına çeşitli duyularla kazınmıştır.

Konuşma terapisi nasıl yardımcı olabilir?

Disleksi, genellikle konuşma gelişimi bozukluklarının geç etkilerinin bir sonucu olarak ortaya çıkabildiğinden, genellikle konuşma terapistleri tarafından tedavi edilir.
Konuşma terapisi, örneğin imla kuralları ve yazım kuralları hakkında bilgi edinmek dahil olmak üzere, okuma ve yazmanın alt süreçlerini geliştirmeye, otomatikleştirmeye ve iyileştirmeye yardımcı olabilir. Böylelikle okuma ve yazma için önemli olan alt süreçler öğrenilebilir ve böylece okuma ve yazma ile ilgili sorunları içerir.

Bununla birlikte, disleksi için konuşma terapisinin sağlık sigortası şirketlerinin hizmet kataloğunda listelenmediği unutulmamalıdır.

Disleksi bugün

Ancak, okul sorunları tartışılamadığından ve henüz tartışılmadığından, kararnamelerde artık öğrenciyi zekası açısından değil, okul performansı açısından yargılayan bir yenilik vardı. Kararnameler artık gerçek anlamda disleksiden değil, kökenlerine, zekalarına veya çocuğun çevresinden açıklama yapmaya yönelik girişimlerine bakılmaksızın tüm çocukların bu okumadan kaynaklandığı bir okuma ve heceleme zayıflığından (LRS) bahsediyor - Yazım sorunları etkilenebilir. Normalden ortalamanın üzerinde zekaya sahip okuma ve yazım alanında kısmi performans bozukluğuna sahip "klasik disleksikler" bu grupta sadece küçük bir yüzdeyi açıklamaktadır.
Kısmi performans bozukluğu (disleksi) olan çocuklarda zayıflık okuma ve heceleme ile sınırlıyken, LRS'li çocuklara (okuma ve heceleme zayıflığı) diğer okul alanlarında da sorunlar atanabilir. Genellikle genel olarak daha aşağı kabul edilirler.

Durum matematik alanında benzerdir. Orada sadece matematik alanında kısmi performans zayıflığı veya kısmi performans bozukluğu (diskalkuli) şeklinde sorunları olan çocuklar varken, genellikle daha zayıf akademik performansa sahip çocuklar da vardır. Sonra bir kişi sayısal zayıflıktan söz eder.

Bir bakışta disleksi geçmişi

1895 Hinshelwood

doğuştan kelime körlüğü; kalıtsal (genetik) veya doğuştan

1916 Ranschburg

Terim: disleksi; zihinsel gelişimsel gecikme ("yardımcı öğrenci")

1951 Lindner

Disleksi = normalden ortalamanın üzerinde zekaya sahip kısmi performans bozukluğu; Genel olarak zayıf öğrencilerin dışlanması

50s - 80s

Disleksi patlama ve anti-disleksi hareketi
kararnamelerin değiştirilmesine yol açar. Fermanların okuma ve yazım sorunları olan tüm öğrencilere yardım ve hedefli destek sağlaması yönünde bir talep vardır. Disleksi, okuma ve yazmadaki (LRS) zayıflığın bir parçası haline gelir

bugün

LRS - disleksi
LRS disleksi içerir. Günümüzde bile disleksi, normalden ortalamanın üzerinde zeka ile kısmi performans zayıflığını temsil eder. Genel olarak:
- Okuma ve heceleme ile ilgili sorunlar erken aşamada tanınmalıdır (erken teşhis; erken teşhis)
- Bireysel destek teşhisi izlemelidir (destek teşhisi)

Tarih

Disleksiden okuma ve heceleme zayıflığına (LRS) terimdeki değişim kademeli olarak gerçekleşti ve diğer şeylerin yanı sıra, bir yandan birçok farklı tanımlama girişiminin kafa karışıklığına yol açması gerçeğinden kaynaklanıyor. Çoğu zaman, özellikle 1970'lerde ve 1980'lerde, okuldaki başarısızlık, rasyonel bir gerekçe olmaksızın disleksi tarafından haklı çıkarıldı.

Bu noktada, kısa bir tarihsel taslak terminolojiyi netleştirmeye hizmet etmelidir.

Göz doktoru Hinshelwood ilk kez 1895 yılında sözde “doğuştan kelime körlüğü” vakalarını gözlemledi. İncelediği çocuklar kelimeleri veya tek tek harfleri okuyamıyordu. O sırada beyin ve / veya organ hasarı belirtisi bulunmamasına rağmen, doktor kayıtları çocukların yetenekli ailelerden geldiğini gösteriyordu. Bu nedenle, "doğuştan kelime körlüğünün" doğuştan veya kalıtsal bir beyin kusurundan kaynaklandığı varsayıldı.

Ranschburg, disleksi terimini 1916'daki çalışmasından türeten ilk eğitimciydi. Kavramsal olarak, disleksiyi zayıf okumayla bir tuttu ve bir çocuğun entelektüel gelişiminde daha yüksek derecede geri kalmışlığa işaret etti. Bu gelişimsel gecikme, bazen çocuğun yeterli okuma akıcılığı edinememesi nedeniyle 6 ila 8 yaşları arasında kendini gösterir. Ranschburg'un tanımının bir sonucu olarak, okuma güçlüğü çeken çocuklar 2. Dünya Savaşı sonrasına kadar yardımcı okullara sevk edildi.
Genel olarak, II.Dünya Savaşı öncesi, sırası ve sonrasındaki dönemin, disleksi ile ilgili araştırmaları büyük ölçüde ortadan kaldırdığına dikkat edilmelidir. Örneğin, ABD'de o yıllarda genetik bir eğilim düşünülürken, o zamanlar hakim olan fikirler nedeniyle bu neredeyse tamamen dışlanmıştı.

1951'de Maria Lindner, disleksi hakkındaki tartışmayı yeniden başlattı ve Ranschburg'un tanımını çürütmeye çalıştı. Seleflerinin aksine, okumada zayıf olan çocukların zekasını inceledi. Disleksiyi kısmi performans bozukluğu olarak yeniden tanımlayan oydu: Disleksinin okumayı öğrenmede ve dolaylı olarak da nispeten iyi bir zeka ile yazmada özel bir zayıflık olduğunu anladı. Onlar için kısmi performans bozukluğu veya özel bir zayıflık, diğer okul alanlarının hiçbirinde gözle görülür bir sorun olmadığı anlamına geliyordu. Lindner ayrıca ilk kez, zayıflığın sadece okumakla sınırlı olmadığını, ancak yazımın da etkilenebileceğini belirtti. Önceden farklı olarak, çocuğun yaşam koşulları artık daha yakından inceleniyordu. Zeka entegrasyonunun bir sonucu olarak, Lindner'in tüm sözde “öğrenme engelli insanlar” tanımı onları “disleksi” olarak dışladı. Dolayısıyla disleksi, üstün zekalılıkla birlikte düşünülebilir.

Lindner temelinde, disleksinin gelişmesinin nedeni hakkında bilgi almak için birçok girişimde bulunulmuştur. Farklı araştırma yönlerinin farklı açıklamaları vardı. Bir yandan doğum öncesi, peri- ve doğum sonrası alanda, yani doğum öncesi, sırası ve sonrasındaki herhangi bir sorunun nedenlerini bulmak için girişimlerde bulunulurken, diğer yandan özellikle sol elini kullananlar, hakim hukuk kuralından saptıkları için “risk altında” kabul edildi.
Diğer araştırma grupları ise, yazım performansını büyük ölçüde çevreye bağlı olarak gördüler, çünkü bir dizi deneylerinde yazım problemi olan çocukların genellikle alt sınıfa ait olduğunu buldular. Zeka seviyesi, disleksi hareketinin bu aşamasında her zaman belirleyici bir rol oynadı. 85-115 aralığında "normal zeka" için bir sınır aralığı tanımlandı.

Lindner'ın tanımı, okul sektöründeki neredeyse tüm LRS kararnamelerinde de yerini buldu, bu sayede Ranschburg'un tanımı neredeyse tamamen silindi. Ancak, yenilikler gerçek bir "disleksi patlaması" ile sonuçlandı ve bu da bir "anti-disleksi hareketi" tetikledi. Bu hareketin temsilcileri, okul sektöründeki yetersizlikleri örtbas etmeye çalışmakla sorumluları, hastalığa benzer bir öğrenme bozukluğuyla suçladı. Disleksi, yalnızca kötü okul notlarından uzaklaşmaya çalışan bir yapı olarak tanımlandı. Bu iddianın ana nedeni, diğer şeylerin yanı sıra, kişinin böyle bir nedeni bulamamasıydı. Böylece, muayene türüne bağlı olarak diğer çocuklar tekrar tekrar disleksik hale geldi.